专家之声

• 

  霍力岩

  北京师范大学教育学部学前教育研究所教授，博士生导师

  “师幼互动的质量直接影响着儿童的学习与发展，而教师专业素质则是保障课程效果和评价作用的关键。希望每一位幼儿教师都应该积极主动地调节自己的教育行为，在幼儿教育的过程中形成良好的师幼互动关系，一视同仁地对待每一个幼儿，尊重幼儿的人格，承认幼儿的尊严。”

• 

  虞永平

  南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师

  “没有合格的师资队伍，再好的硬件也只是禁锢儿童的空间。硬件条件越好，越要求教师具有与之相适应的专业水准。教师的合格不是终身概念，需要教师不断努力学习，增进专业素养，努力使自己成为教育过程中观念和行为合格的教师。衡量教师队伍的质量，既要考虑合格教师的比例以及教师的年龄结构、性别比例、专业背景等，更要关心教师素质的深层结构。教师素质的深层结构主要有教师的态度，包括对儿童、对事业、对集体的态度等；教师的知识结构，包括儿童发展、保育与教育、科学与人文等方面；教师的能力结构，包括专业能力、表现能力、交往能力等。”

• 

  廖丽英

  中国学前教育研究会秘书长

  “要明确学前教育的本质。学前教育并不体现在艺术教育、双语教学方面。学前教育包括两方面核心内容，一是保育，二是教育，在国际上，这两方面是并重的。学前教育应该思考人的全面发展，思考人性、个性、社会责任的培养。一些老师表面上是性格不好，实际上是因为缺少专业性。”